2026-03-12T03:39:06Z https://doshisha.repo.nii.ac.jp/oai

oai:doshisha.repo.nii.ac.jp:00029645 2025-12-02T05:54:28Z 4251:4533:4534:4535:9299 8:285:286:9297

応用言語学のジレンマ : 認知言語学的知見に基づく外国語教育の難しさについて オウヨウ ゲンゴガク ノ ジレンマ : ニンチ ゲンゴガクテキ チケン ニ モトズク ガイコクゴ キョウイク ノ ムズカシサ ニツイテ A dilemma in applied linguistics : a difficulty in applying cognitive linguistic insights to foreign language education 30281736 DA13972344 Akamatsu, Nobuhiko 赤松, 信彦 アカマツ, ノブヒコ 30281736 DA13972344 Akamatsu, Nobuhiko 赤松, 信彦 60270386 Orita, Mitsuru 折田, 充 80548735 Hoshino, Yuko 星野, 由子 30876462 0000-0002-7370-6405 McGuire, Michael Paul マクガイア, マイケル ポール 70369833 DA19211395 Cho, Kanako 長, 加奈子 open access DA03533235 同志社大学人文学会 The Literary Association, Doshisha University 801 認知言語学 外国語教育 応用言語学 Cognitive Linguistics Foreign Language Education Applied Linguistics 学習対象の意味・概念の新規性や抽象性は学習困難の原因となる（e.g., DeKeyser, 2005）。外国語学習の場合、時間的概念の捉え方やその言語表現に関する学習はその典型的な事例であり、日本人英語学習者にとって、現在完了表現の習得は特に困難であると言われている（e.g., 伊関, 2012; 小寺, 1977; 松沼, 2007; 渡邉, 2018）。それは、現在時制と完了相の組合せが醸し出す概念が複雑であることに起因している。さらに、教育文法では通説とされている現在完了の概念区分（完了、結果、経験、継続）が言語学では必ずしも支持されていないことからも、現在完了の複雑さがわかる（e.g., Comrie, 1976; Nishiyama & Koenig, 2010）。本論文では、現在完了形の学習用教材を開発する際に直面した問題点を挙げ、認知言語学的知見に基づく応用言語学研究及び教育実践の難しさについて論じる。 This study investigated the effectiveness of an original program for learning the present perfect tense, which was created using conceptual diagrams based on cognitive linguistic insights into the present perfect, the present, and the past tense. After learning the present perfect tense via the learning program, the participants (89 Japanese undergraduates) were asked to make comments on the program with regard to its strengths and weaknesses. The results showed that 36 percent of the responses were related to the way in which the conceptual diagrams were depicted. In particular, many responses were related to the complexity of the conceptual diagrams and to the characteristics of the present perfect tense. The responses on the complexity of the conceptual diagrams suggest that the illustrations and codes, which were used to enhance the concreteness of the diagrams, caused individual differences in the learning effect and did not necessarily promote understanding of complex temporal concepts, such as the present perfect tense. D. Randall Terhune先生 御退職記念号 Specially dedicated to Professor D. Randall Terhune on his retirement 論文(Article) 同志社大学人文学会 The Literary Association, Doshisha University 2023-03 jpn departmental bulletin paper VoR https://doi.org/10.14988/00029642 https://doshisha.repo.nii.ac.jp/records/29645 10.14988/00029642 https://doors.doshisha.ac.jp/opac/opac_link/bibid/SB00960310/?lang=0 掲載刊行物所蔵情報へのリンク ／ Link to Contents https://doi.org/10.13039/501100001691 日本学術振興会 Japan Society for the Promotion of Science JP20H01296 概念基盤学習に関する横断的研究：日本人学習者の英語時制と相に関する知識獲得 02861291 AN00165631 同志社大学英語英文学研究 Doshisha studies in English 104 65 97 https://doshisha.repo.nii.ac.jp/record/29645/files/020001040004.pdf application/pdf 1.4 MB 2023-05-10 2023-03-01